- Информация о материале
- Опубликовано: 29.11.2016, 06:21
- Просмотров: 3971
Педагогический совет «Мотивация достижения успеха (МД) и мотив избегания неудач (МИ) в работе учителя» 3.11.2015 г.
Повестка: «Мотивация достижения успеха (МД) и мотив избегания неудач (МИ) в работе учителя».
Присутствовало: 17 человек
Цель: выявление мотивов и мотивации на достижение успеха в работе учителя школы № 85.
Организация педсовета:
- Разминка
- Обозначение проблемы
- Групповая работа
- Выступления групп
- Индивидуальная работа
- Решение
1) Разминка (см. презентацию).
2) Работа в группах № 1 (5 – 7 мин). «Ответьте на вопросы»:
1 группа: «Почему я работаю?»
2 группа: «Почему я готовлюсь к уроку?»
3 группа: «Почему я стараюсь на уроке?»
4 группа: «Почему мне нужно уважение, любовь детей?»
Выступления групп с разнесением ответов в групп по мотиву:
- Мотивация достижения успеха (МД)
- Мотив избегания неудач (МИ)
Главный вопрос человечества: «Почему люди поступают так, а не иначе?»
Современными психологами и учеными установлено, что человеческими поступками движут всего 2 мотива:
мотивация достижения успеха (МД) и мотив избегания неудач (МИ).
Мотив - это причина, лежащая в основе выбора всех действий и поступков человека. Большинство наших мотивов выражается в виде ответа на вопрос: для чего я это делаю? «Я учусь для того, чтобы..» и т.д.
Мотив может быть внутренний и внешний.
Мотивация - это побуждение, вызывающее активность организма и определяющее ее направленность, т.е. это
система факторов (причин), определяющих поведение человека. Мотивация - это двигатель человеческих поступков.
3) Фронтальная работа. Ответьте на вопросы:
- Что такое «успех»?
- Что такое неудача?
- Объясните фразу: «добиться успеха»
- Объясните фразу: «избегать неудачи»
Вывод: в чем разница между достижением успеха и избеганием неудачи?
4) Индивидуальная работа. Запишите 2 примера из своей жизни.
- Что Вы не стали делать в своей жизни, чтобы избежать неудачи?
- Что вы сделали в своей жизни, чтобы добиться успеха?
Психологи говорят…
- «Наша жизнь – это постоянная борьба между стремлением к успеху и страхом облажаться».
- Успех – не медаль или грамота, хотя и это тоже, успех – удачная реплика на публике, смелая идея для начальства, отношения с противоположным полом, оригинальное блюдо, тонна выращенных огурцов на даче, оценка наряда и др.
5) Работа в группах № 2 (3 мин): «Отличники» и «двоечники» - как вы считаете, какой мотив преобладает
у данной категории людей – МД или МИ? Аргументируйте».
1 группа – «отличники» с МД
2 группа – «двоечники» с МИ
3 группа – «отличники» с МИ
4 группа – «двоечники» с МД
6) Из теории. Исследования мотивации достижения – занимался американский ученый Д. С. Мак-Клелланд. Исследования начались в 50-х гг. 20 века. Развитие мотивации достижения успеха объяснялось особенностями социализации (например, ценностными ориентациями) у представителей тех или иных социальных слоев. Мак-Клелланд считал, что формирование мотивации достижения зависит от благоприятных условий воспитания и благополучной среды.
Данные современных исследований:
40% студентов имеют высокое значение мотива избегания неудач МИ;
У студентов-отличников - высокий мотив избегания неудач («Умру, но все билеты выучу», но кроме билетов ничего знать не хотят, хобби – пассивно-созерцательные – кино, чтение, фото) .
Опрос «двоечников»: 50 на 50 МД и МИ (в случае МИ – «я достигну успеха в другом деле, с противоположным полом, в спорте, в будущей карьере и т.п., «а на эту учебу наплевать»)
Баланс между МД и МИ
- Стремления к удаче должно быть больше или хотя бы 50 на 50.
- Если бегство от поражения преобладает, значит такой человек берется либо за очень простые вещи (чтобы наверняка справиться), либо за предельно сложные (чтобы снять с себя ответственность за возможный провал).
7) Индивидуальная работа. Анкетирование учителей.
Опросник А. А. Реана «Мотивация успеха и боязнь неудачи» для выявления мотивации на успех или на избегание неудачи в работе учителя. Результаты конфиденциальны.
8) ВЫВОДЫ:
Мотивация на успех.
- Позитивная мотивация.
- При такой мотивации человек, начиная дело, имеет в виду достижение чего-то конструктивного, положительного.
- В основе активности человека лежит надежда на успех и потребность в достижении успеха.
- Такие люди обычно уверены в себе, в своих силах, ответственны, инициативны и активны.
- Их отличает настойчивость в достижении цели, целеустремленность.
Индивиды, ориентированные на достижение успеха:
- способны правильнее оценивать свои возможности, успехи и неудачи;
- обычно выбирают для себя профессии, соответствующие имеющимся у них знаниям, умениям и навыкам;
- проявляют большую настойчивость в достижении поставленных целей;
- предъявляет к себе повышенные требования;
- привлекательность задачи, интерес к ней после неудачи в ее решении возрастает;
- чаще приписывают свой успех имеющимся у них способностям;
- обычно стараются получить правильную, достоверную информацию о результатах своей деятельности;
- способны правильнее оценивать свои возможности, успехи и неудачи;
- обычно выбирают для себя профессии, соответствующие имеющимся у них знаниям, умениям и навыкам;
- проявляют большую настойчивость в достижении поставленных целей;
- предъявляет к себе повышенные требования.
Мотивация на неудачу
- Негативная мотивация.
- При данном типе мотивации активность человека связана с потребностью избежать срыва, порицания, наказания, неудачи.
- В основе этой мотивации лежит идея избегания и идея негативных ожиданий. Начиная дело, человек уже заранее боится возможной неудачи, думает о путях избегания этой гипотетической неудачи, а не о способах достижения успеха.
- Люди, мотивированные на неудачу, обычно отличаются повышенной тревожностью, низкой уверенностью в своих силах, стараются избегать ответственных заданий, а при необходимости решения сверхответственных задач могут впадать в состояние близкое к паническому. Ситуативная тревожность у них в этих случаях становится чрезвычайно высокой.
- Все это, вместе с тем, может сочетаться с весьма ответственным отношением к делу.
Индивиды, мотивированные на избегание неудачи.
- Их явно выраженная цель в деятельности заключается не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи, все их мысли и действия в первую очередь подчинены именно этой цели.
- Нередко характеризуются неадекватностью профессионального самоопределения. При этом они нередко игнорируют объективную информацию о своих способностях, имеют завышенную или заниженную самооценку.
- Их требования к себе невысоки.
- С работой, особенно такой, которая чревата возможностью неудачи, у него обычно связаны отрицательные эмоциональные переживания, он не испытывает удовольствия от деятельности, тяготится ею.
- Интерес к задаче после неудачи в ее решении падает.
- Стремятся уклониться от информации о результатах своей деятельности
- Склонны объяснять неудачу случайным стечением обстоятельств
Причины избегания неудач:
- Череда неудач в прошлом, привычка неудачи
- Детские страхи из семьи
- Заниженная самооценка
- Уверенность, «что от них в жизни мало что зависит»
- Нехватка знаний,
- Нехватка эмоционально-положительной стимуляции деятельности
- Некомфортность нахождения в данном коллективе, при данном руководстве
Причина чувства беспомощности.
Чаще всего возникает у человека тогда, когда многочисленные неудачи в его сознании ассоциируются с отсутствием у него способностей, необходимых для успешной деятельности (например, экзамен в ГИБДД).
В этом случае у человека пропадает желание предпринимать попытки и прилагать усилия дальше, ибо вследствие многочисленных и неконтролируемых неудач они теряют смысл.
Вывод: какой урок лучше?
Урок, на котором:
- Учитель с высоким МД;
- Учитель с высоким МИ;
- Большинство детей с высоким МД, при этом может страдать дисциплина;
- Прекрасная дисциплина, а детям их успехи на этом уроке не нужны.
- Ужасная дисциплина, т.к. детям их успехи на этом уроке не нужны.
9) Решение пед.совета: стремиться выявлять в своей работе учителя мотивацию на достижение успеха.