Педагогический совет: «Интерактивные формы проведения урока» (Современный учитель – современный урок) 30.05.2017 г.
pedsovet 30 05 17
Повестка:
  1. Определение ключевых проблем современного учителя
  2. Выявление проблем реализации компетентностного подхода в образовании
  3. Разработка модели современного «компетентного учителя»
  4. Современный учитель – современный урок (интерактивные формы проведения урока)
Цель: совершенствование профессионально-педагогической компетентности учителей школы № 85 для реализации компетентностного подхода в образовании
Задачи:
  1. Определить ключевые проблемы современного учителя
  2. Выявить проблемы реализации компетентностного подхода в образовании
  3. Разработать модель современного «компетентного учителя»
  4. Выработать методические рекомендации для проведения интерактивного урока

1. Разминка.

А) «Кто главный в школе?» Ваше мнение, докажите 2 аргументами: Ученик, Учитель, Родитель, Директор, Техничка, Сторож, Зам. по АХР, Рабочий, Зам. по УВР, Зам по БЖ, Зам по УМР, Зам по ВР, Вахтер, Зав. производством, Специалист по кадрам, Начальник управление образования администрации г. Кемерово, Глава города, Бабушка из соседнего двора, Президент РФ.
Б) Ответьте на вопрос:
  • Вы современный человек («Да», «Нет»)
  • Если «да», напишите 3 фактора Вашей современности
  • Если «нет», напишите 3 фактора Вашей несовременности

2. Работа в группах (5 мин)
1. Каким должен быть современный человек?
(качества)
2. Что должен знать, уметь, делать современный человек?
3. Каким должен быть современный учитель?
(качества)
4. Что должен знать, уметь, делать учитель, чтобы соответствовать званию «современный»?
5. Признаки современного урока

Результат групповой работы: Что должен делать учитель, чтобы соответствовать званию «современный»?
- иметь активную жизненную позицию;
- уметь анализировать свое поведение;
- управлять собой и своими эмоциями;
- применять творчество в педагогической деятельности;
- стремиться постоянно повышать свой профессиональный уровень;
- внедрять и использовать новейшие технологии;
- быть коммуникабельным, жизнерадостным, стрессоустойчивым, вовремя информированным;

- заботиться о своем физическом и психологическом здоровье;

педагогический работник)

3. Педагогический работник в новом Законе 273-ФЗ "Об образовании в РФ" 2013

Глава 5. Педагогические работники…, осуществляющие образовательную деятельность.
Изучение:
  • Статья 46. Право на занятие педагогической деятельностью
  • Статья 47. Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации
  • Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников
  • Статья 49. Аттестация педагогических работников
Изучение: Профессиональный стандарт педагога (проект)
3.1. Часть первая: обучение
  1. Иметь высшее образование. Педагогам, имеющим среднее специальное образование и работающим в настоящее время в дошкольных организациях и начальной школе, должны быть созданы условия для его получения без отрыва от своей профессиональной деятельности.
  2. Демонстрировать знание предмета и программы обучения.
  3. Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ урока).
  4. Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.
  5. Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании; одаренных учеников; учеников, для которых русский язык не является родным; учеников с ограниченными возможностями и т.д.
  6. Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля.
  7. Владеть ИКТ-компетенциями (подробные разъяснения в отношении ИКТ-компетенций приведены в Приложении 1).
3.2. Часть вторая: воспитательная работа
  1. Владеть формами и методами воспитательной работы, используя их как на уроке, так и во внеклассной деятельности.
  2. Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций.
  3. Владеть методами музейной педагогики, используя их для расширения кругозора учащихся.
  4. Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды.
  5. Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность. Ставить воспитательные цели, способствующие развитию учеников, независимо от их происхождения, способностей и характера, постоянно искать педагогические пути их достижения.
  6. Устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии со школьным уставом и правилами поведения в образовательной организации.
  7. Оказывать всестороннюю помощь и поддержку в организации ученических органов самоуправления.
  8. Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их.
  9. Уметь находить (обнаруживать)ценностный аспект учебного знания и информации и обеспечивать его понимание и переживание учащимися.
  10. Уметь проектировать и создавать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка).
  11. Уметь обнаруживать и реализовывать (воплощать)воспитательные возможности различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.).
  12. Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей.
  13. Уметь создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) детско-взрослые общности учащихся, их родителей и педагогов.
  14. Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих) учащихся, привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка.
  15. Уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать)с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач (задач духовно-нравственного развития ребенка).
  16.  Уметь анализировать реальное состояние дел в классе, поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу.
  17. Уметь защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях.
  18. Поддерживать уклад, атмосферу и традиции жизни школы, внося в них свой положительный вклад.

4. Работа в группах «Хороший учитель – это успешный учитель» - показатели успешности педагога (5 мин).

Результаты:
- плодотворное сотрудничество с учащимися;
-  результат работы – результаты успеваемости учащихся (ВПР, ОГЭ, ЕГЭ и т.д.);
- востребованность учителя;
- благоприятный эмоциональный фон на уроке;
- психологический комфорт при общении учащихся с учителем;
- высокая учебная мотивация учащихся на уроках.

5. Анкетирование учителей: Анкета «учителя XXI века» (Приложение 1.)

6. Современный учитель «глазами учащихся».

  • Добрый
  • Должен знать предмет
  • Справедливый
  • Понимающий
  • Сдержанный, ответственный
  • Активный
  • Должно присутствовать чувство юмора
  • Современный
  • Тактичный
  • Умеет пользоваться компьютером 
  • Не отстает от внешнего мира
  • Верит в своих учеников
  • Должен уважать своих учеников!

7. Работа в группах - 7 мин: Ключевые проблемы учителя:

Недостаточное владение современными информационными средствами.

Недостаточное знание психологии современных учеников и родителей.

Низкий социальный статус учителя.

Низкая З\П

8. Современный учитель – компетентный учитель

Профессионально-педагогические компетенции:
  • Социально-психологическая компетенция;
  • Профессионально-коммуникативная компетенция;
  • Общепедагогическая профессиональная компетенция;
  • Предметная компетенция;
  • Управленческая компетенция;
  • Информационно-коммуникативная компетенция;
  • Компетенция в сфере инновационной деятельности;
  • Креативная компетенция.
Современный учитель – компетентный учитель:
ГЛАВНОЙ СЕГОДНЯШНЕЙ ЗАДАЧЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ ЯВЛЯЕТСЯ ПРОИЗВОДСТВО КОМПЕТЕНТНЫХ ЛЮДЕЙ - ЛЮДЕЙ, КОТОРЫЕ БЫЛИ БЫ СПОСОБНЫ ПРИМЕНЯТЬ СВОИ ЗНАНИЯ В ИЗМЕНЯЮЩИХСЯ УСЛОВИЯХ, И ...
ЧЬЯ ОСНОВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ ЗАКЛЮЧАЛАСЬ БЫ В
УМЕНИИ ВКЛЮЧАТЬСЯ В ПОСТОЯННОЕ САМООБУЧЕНИЕ НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕЙ СВОЕЙ ЖИЗНИ.

                                                             М. НОУЛЗ
 
КОМПЕТЕНЦИЯ – это:
  1. это совокупность знаний, умений , навыков, формируемых в процессе обучения той или иной дисциплине, а также способность к выполнению какой-либо деятельности
  2. круг полномочий какого либо органа или должностного лица;
  3. знания, опыт, умения по кругу вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлен
КОМПЕТЕНТНОСТЬ – это:
способность человека реализовывать свои замыслы в условиях многофакторного  информационного и коммуникационного  пространства
– это качество владения, то, каким образом компетенция проявляется в деятельности
это обобщенная способность к решению жизненных и профессиональных задач в той или иной области благодаря компетенции – знаниям, умениям, опыту. Используется как обобщающее понятие по отношению к мотивационной готовности, специальным знаниям, личностному опыту и др.

9. Интерактивный урок:

«интер» (между) и «актив» (действие) – взаимодействие.
Продуктивное взаимодействие на уроке всех его участников.
Интерактивный урок – это урок, который способствует проникновению информации в сознание учащихся через их собственную активную деятельность.
  • - урок, на котором активны все.
  • - Такой способ организации деятельности, когда в процессе занятия можно сразу найти ответ на возникший вопрос, проверить свои предположения, правильность выполненного задания. Каждый участник занятия может найти такую форму работы, которая ему наиболее интересна, и товарища, с которым может работать.
Роль учителя:
  • - это роль организатора, эксперта, консультанта.
  • - Учитель помогает искать решение задач, а не дает готовые варианты решений.
  • - Он координирует работу всех групп учащихся, побуждая самостоятельно отбирать необходимую информацию.
  • - Таким образом, главная цель интерактивного обучения – развитие личности учащихся, через раскрытие его внутренних способностей.
Интерактивное обучение:
  • - это обучение, погруженное в общение, оно сохраняет конечную цель и основное содержание предмета, но видоизменяет формы и приемы ведения урока.
Интерактивный подход:
Современная педагогика богата целым арсеналом интерактивных подходов, среди которых можно выделить следующие:
  • Творческие задания
  • Работа в малых группах
  • Работа в парах
  • Обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры)
  • Использование общественных ресурсов (приглашение специалиста, экскурсии)
  • Социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения (социальные проекты, соревнования, радио и газеты, фильмы, спектакли, выставки, представления, песни и сказки)
  • Разминки
  • Изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, «ученик в роли учителя», «каждый учит каждого», мозаика (ажурная пила), использование вопросов, Сократический диалог)
  • Обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем («Займи позицию (шкала мнений)», ПОПС-формула, проективные техники, «Один — вдвоем — все вместе», «Смени позицию», «Карусель», «Дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу», дебаты, симпозиум)
  • Разрешение проблем («Дерево решений», «Мозговой штурм», «Анализ казусов», «Переговоры и медиация», «Лестницы и змейки»)
  • Кейс-метод
  • Презентации
Ведущие признаки интерактивного взаимодействия на уроке:
  • Многоголосье. Это возможность каждого участника педагогического процесса иметь свою индивидуальную точку зрения по любой рассматриваемой проблеме.
  • Диалог. Диалогичность общения педагога и учащихся предполагает их умение слушать и слышать друг друга, внимательно относиться друг к другу, оказывать помощь в формировании своего видения проблемы, своего пути решения задачи.
  • Мыследеятельность. Она заключается в организации активной мыслительной деятельности педагога и учащихся. Не трансляция педагогом в сознание учащихся готовых знаний, а организация их самостоятельной познавательной деятельности.
  • Смыслотворчество. Это процесс осознанного создания учащимися и педагогом новых для себя смыслов по изучаемой проблеме. Это выражение своего индивидуального отношения к явлениям и предметам жизни.
  • Свобода выбора.
  • Создание ситуации успеха. Ведущие условия для создания ситуации успеха — позитивное и оптимистичное оценивание учащихся.
  • Рефлексия. Это самоанализ, самооценка участниками педагогического процесса своей деятельности, взаимодействия.
Примеры интерактивных уроков:
Старкова В. И. – История
Хохлова Е. В. - Физика
Науменко Т. Г. - Математика
Белова Л. В. - Русский язык
Лелюх О. В. - Окружающий мир
Коробко О. Н.  – Математика (устный счет)
Вывод:
  • Главный в школе – УЧИТЕЛЬ!
  • Хороший учитель – это хорошие дети – это хорошая школа
  • Компетентный учитель – компетентностный подход - компетентные ученики

10. Решение пед. совета – учителям школы № 85:

- Совершенствовать профессионально-педагогическую компетентность.
- Продолжить работу по формированию ключевых компетенций учащихся.
- Применять технологии, поддерживающие    компетентностный подход в обучении
- Разрабатывать и применять интерактивные уроки.
Напоследок…
«…Нельзя ожидать одинаковых уровней компетентности от всех учителей сразу, и точно так же не следует допускать того, чтобы конкретный учитель в течение всей своей карьеры оставался на одном и том же уровне профессиональной зрелости».
Доктор Адам Урбански
 
«Не забывайте, что почва, на которой строится ваше педагогическое мастерство, — в самом ребенке, в его отношении к знаниям и к вам, учителю. Это — желание учиться, вдохновение, готовность к преодолению трудностей. Заботливо обогащайте эту почву, без нее нет школы».
В. А. Сухомлинский
 
Приложение 1.
Анкеты для учителя XXI века
Анкета № 1
Уважаемые коллеги!
  1. Проранжируйте, пожалуйста, по 6-балльной шкале причины, побуждающие Вас повышать свою профессиональную квалификацию, присвоив соответственно 1-й ранг причине, которая в наибольшей степени побуждает Вас к повышению квалификации, а 6-й ранг причине, наименее влияющей на Ваше решение повышать свою квалификацию.

Причины

Ранг (от 1 до 6)

1.Личная инициатива, желание расширить знакомство с передовым педагогическим опытом

 

2.Инициатива администрации

 

3.Подготовка к аттестации

 

4.Изменение содержания учебной программы

 

5.Желание изменить специализацию

 

6.Потребность в самообразовании, саморазвитии, самосовершенствовании

 
Анкета № 2
Уважаемые коллеги!
Отвечая на вопросы анкеты, поставьте, пожалуйста, отметку (например, «+») в колонке, в которой баллы соответствуют Вашему мнению:
5 – если данное утверждение полностью соответствует действительности;
4 – скорее соответствует, чем нет;
3 – и да, и нет;
2 – скорее не соответствует;
1 – не соответствует.

Утверждение

1

2

3

4

5

1.Я стремлюсь изучить себя

         

2.Я оставляю время для развития, как бы ни был занят делами

         

3.Возникающие препятствия стимулируют мою активность

         

4.Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя

         

5.Я анализирую свои чувства и опыт

         

6.Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого специальное время

         

7.Я много читаю

         

8.Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам

         

9.Я верю в свои возможности

         

10.Я стремлюсь быть открытым человеком

         

11.Я осознаю  то влияние, которое оказывают на меня окружающая среда и окружающие люди

         

12.Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты

         

13.Я получаю удовольствие от освоения нового

         

14.Возрастающая ответственность не пугает меня

         

15.Я положительно отношусь к своему продвижению по службе

         
Спасибо за сотрудничество !
 
 
Анкета № 1
Соотнесите выбранный вами ранг с баллами, посчитайте все баллы.
Обработка результатов:

за №

Ранг

Баллы

2, 3

Ранг с 1 по 2

1 балл

Ранг с 3 по 4

3 балла

Ранг с 5 по 6

5 баллов

4, 6

Ранг с 1 по 2

3 балла

Ранг с 3 по 4

5 баллов

Ранг с 5 по 6

1 балл

1, 6

Ранг с 1 по 2

5 баллов

Ранг с 3 по 4

3 балла

Ранг с 5 по 6

1 балл

Итого:
20 - 30 баллов – Вы – учитель – инноватор, Вам всегда хочется внедрять новые формы в содержание обучения, обновлять содержание обучения, «учитель» - Ваш «диагноз», Вы – современный учитель.
8 - 18 баллов – Вы – хороший ответственный учитель, ваши уроки – качественны, новое Вы будете внедрять, если это будет нужно, но не по Вашей инициативе.
6 -  баллов – Вы – учитель, не желающий изменяться под новый окружающий мир, если было бы можно, Вы бы ничему не учились
 
Анкета № 2
Посчитайте количество баллов всего.
Обработка результатов:
60 – 75 – Вы умны, Вы современны, Вы стремитесь к новому, Вы умеете анализировать, Вас ждет карьерный рост
45 – 59 – Вы отличный работник, хороший исполнитель, но Вам нужно больше внимания обращать на себя
30 – 44 – Вы работаете по инерции, Вам неинтересна работа учителя, Вы недолюбливаете себя
15 – 29 – Вам нельзя работать учителем, работать Вы не хотите вообще, себя Вы не любите.
 
 
Анкета № 1
Соотнесите выбранный вами ранг с баллами, посчитайте все баллы.
Обработка результатов:

за №

Ранг

Баллы

2, 3

Ранг с 1 по 2

1 балл

Ранг с 3 по 4

3 балла

Ранг с 5 по 6

5 баллов

4, 6

Ранг с 1 по 2

3 балла

Ранг с 3 по 4

5 баллов

Ранг с 5 по 6

1 балл

1, 6

Ранг с 1 по 2

5 баллов

Ранг с 3 по 4

3 балла

Ранг с 5 по 6

1 балл

Итого:
20 - 30 баллов – Вы – учитель – инноватор, Вам всегда хочется внедрять новые формы в содержание обучения, обновлять содержание обучения, «учитель» - Ваш «диагноз», Вы – современный учитель.
8 - 18 баллов – Вы – хороший ответственный учитель, ваши уроки – качественны, новое Вы будете внедрять, если это будет нужно, но не по Вашей инициативе.
6 -  баллов – Вы – учитель, не желающий изменяться под новый окружающий мир, если было бы можно, Вы бы ничему не учились
 
Анкета № 2
Посчитайте количество баллов всего.
Обработка результатов:
60 – 75 – Вы умны, Вы современны, Вы стремитесь к новому, Вы умеете анализировать, Вас ждет карьерный рост
45 – 59 – Вы отличный работник, хороший исполнитель, но Вам нужно больше внимания обращать на себя
30 – 44 – Вы работаете по инерции, Вам неинтересна работа учителя, Вы недолюбливаете себя
15 – 29 – Вам нельзя работать учителем, работать Вы не хотите вообще, себя Вы не любите.